在开发课程时，蜀山区要求规模较大的初中学校和有基础条件的小学先行一步，有了初步的经验后，其他学校再逐步跟进；坚持分层实施，建议规模较大的初中学校、有条件的小学采用新编或改编的方式，规模一般的学校采用改编或选用的方式，规模较小的学校或教学点，因教师缺乏自编课程的经验、能力和精力，可采用选用的方式。

    可喜的是，由于采取了分步实施、分层稳步推进方式，蜀山区各学校不论条件优劣、规模大小，都能有序地开发或选择适合本校的校本课程。

    立足于前期经验，在提升区域品质课程期间，蜀山区再次采取了“以项目试点校试点先行，积累经验再区域整体推进”的思路。充分考虑不同办学背景、条件、地域等因素，蜀山区选择了16所学校，作为首批学校课程建设项目试点学校。这其中有课程开发基础较好的学校、有不同学段、不同规模的学校，也有城区和乡镇的学校。以试点一年的成果来看，采取“项目试点校先行”，为蜀山区区域整体推进课程建设提供了良好经验，这也成为蜀山区域学校课程建设的重要抓手之一。

    行政发力，提升区域教育的新内涵

    随着课程改革的不断深入，蜀山区教体部门越来越深刻地意识到，课程建设是一个多维度、多层级的动态运行系统，在这个系统中，区级课程领导者、教研室、教研员、学校校长、教师，分别充当着不同的角色和职能。区域课程建设要想实现突破，区级课程领导者、教研员不仅要发挥指导作用，还要组织引领课程建设。

    在这种思路的推动下，蜀山区成立了“蜀山区校本课程审议委员会”，教育体育部门相关领导任负责人，基教科、教研室人员为成员。审议委员会负责对全区中小学开发的校本课程进行审议与指导，审批学校上报的校本课程开发实施的总体方案，加强对学校校本课程的日常管理与监督、检查；加强对校本课程开发的研究与指导，及时研究解决学校在校本课程开发实施过程中遇到的问题和困难，总结推广校本课程开发实施中好的经验和做法，积极稳妥地推进校本课程开发实施。

    在组织开展课程试点项目工作中，蜀山区教育体育部门还采取多部门联合参与推进的方式，教研室、基教科、督导室全程参与课程项目校的各项工作。教研室参与课程规划指导、督导室定期开展学校课程建设专项督查。不断完善区域课程常规管理制度，强化区域课程建设经验的分享机制，以及特色课程成果的奖励机制。

    蜀山区通过区域行政推动的有效力度，保证了学校课程建设项目的有序推进。

    专家引领，寻找课程建设的新路径

    在蜀山区分步推进课程改革的十余年间，全国各地涌现出不少新课改的优秀范例，其中，专家引领的作用凸显。为了快速推进区域课程改革，蜀山区也开始了“走出去、请进来”，通过专家丰富课程经验的引导和推动，进一步促进学校立足学校课程品质提升的主动性和自觉性。

    2013年—2015年，蜀山区相继邀请各级课程专家到区指导学校课程建设工作，持续为全区校长进行课程规划、学校课程管理等专题讲座：邀请市教研专家参与指导“推进校本课程建设，促进学校内涵发展”专题会；邀请上海教育科学研究院课程专家杨四耕到蜀山区学校调研指导，并为中小学校长作“提高校长课程领导力”专题报告；南京市玄武区教科所所长杨向红为蜀山区中小学校长作“学校课程建设”专题讲座；组织全区课程项目校校长到南京、北京、上海等地进行课程建设经验的学习……

    2015年——2016年，蜀山区教育体育部门与上海教育科学研究院普教所合作，启动16所学校课程建设项目，一年里上海教育科学研究院普教所课程指导专家团队先后十次来到蜀山区全方位进校指导，为学校课程方案重新架构定位，对课程项目学校课程规划进行案例诊断与分析，帮助学校认识自身课程建设薄弱环节，为学校课程的后续建设指明发展方向。

    在上海教科院普教所专家引领导航下，在省市教育主管部门、区政府部门大力支持下，学校课程建设稳步推进，取得了前所未有的突破。

    成效篇

    品质初显，课程开发引领师生共同成长

    走进合肥市香樟雅苑小学，你一定会为多姿多彩的“香樟树课程”迷花了眼。

    瞧！葫芦丝社团里，孩子们或专心聆听或认真演奏；农耕社里，小成员们正在老师的带领下松土施肥，开辟菜地；花鼓灯社团里，孩子们正下腰劈叉，苦练基本功；操场上，还有不少同学在老师的指导下练武术、打篮球，每一次喊声都震撼人心……

    在此基础上，香樟雅苑小学不断提升内涵，将“香樟树课程”“生长”为独具特色的“道法自然、香韵致雅”的校园文化，用点滴细节，在潜移默化中，熏陶全校师生。

    香樟雅苑小学的“香雅文化”，是蜀山区用课程文化推动学校文化建设的一个缩影。学校文化是学校的灵魂，而课程文化正是学校文化的核心，学校课程建设自然也就成为学校文化建设的关键。在蜀山区推进学校课程建设、提升学校课程品质的实施过程中，16所项目学校以学校课程建设为切入点，在学校课程整体规划过程中，进一步明确了学校教育哲学、办学理念、育人目标。从而使学校文化与课程文化有机联系，形成完整体系。学校课程的研发与实施有效促进了学校文化建设与发展，引发了学校文化的深度变革。

    令蜀山区教育人振奋的是，随着课程建设的不断推进，不仅极大地丰富了学生的学习生活、满足学生个人成长的需要，为他们的生涯规划提供了蓝图。学校课程建设过程中，蜀山区各校教师的教学理念逐步转变，课程开发意识变强，研究能力、反思能力、课程的执行能力得到了明显提高，教师的责任意识、教育观念和教学行为都发生了深刻的变化。教师们在开发实施课程中展现出了自己的特长，自身价值得以体现。

    全面推广，提升全区中小学学校课程品质

    学校课程建设是现阶段蜀山教育全面推进的一个切实抓手，此项工作活动取得积极成效，需要学校管理者全面思考、齐心协力、共同推进。蜀山区整体推进区域性学校课程建设工作自上一年度启动以来，已成了学校品质提升的重要载体，从“校长的课程意识”“充足的课程资源”和“精干的课程队伍”三大学校课程体系建设要素入手，提升校长课程领导力和培训课程研发团队的目标，取得了预期的成效。

    品质课程，立德树人。学校课程品质提升也是学生核心素养落实的有效手段，满足了学生发展的多元需求，提升了学生学科核心素养，减轻了学生过重课业负担，受到了学生的普遍欢迎。

    展望未来，蜀山教育人信心满满。下一步，蜀山区将根据“国家教育部门关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见”，按照省市教育主管部门的要求，实施“蜀山区教体部门关于提升中小学课程品质的指导意见”，以“实践导向、整体规划，触点变革、聚焦特色，整合力量、共同发展”为目标，以“完善课程体系，加强课程建设，改进课程实施，促进课堂转型，构建多元评价体系”为重点，进一步提升全区中小学学校课程品质。

    （文云 弋云 新东 旺胜）